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一封奇怪的信课后反思

时间:2024-01-26 14:36:56
一封奇怪的信课后反思[本文共2830字]

[寄语]一封奇怪的信课后反思为的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

《一封奇怪的信》写的是一个小姑娘在寒冷的冬天为祖国大西北送上自己的一份心意,用信封装了一些槐树籽寄往西北,可信封上什么也没有的感人故事。下面是为大家准备的一封奇怪的信课后反思,但愿对你有借鉴作用!

一封奇怪的信课后反思范文1

本节课的教学,我努力把握住了以下几点:

(一)导入环节设计亲切而自然。开课时,我用给女儿寄信的事情引出“信”和“信封”,并有意强调这个信封很薄以及寄信时需要写上地址和姓名。为后文理解“信的奇怪”做铺垫,也做了个小小的暗示。学生一下子就被这封信吸引住了,饶有兴味地进入了课文的学习。

(二)随文识字写字。课标指出,“要在每天的语文课中,安排时间,在老师的指导下随堂练习,并注意要求学生养成良好的书写习惯。”由于生字出现在了课题中,在板书课题后,我就安排了“奇”字的写字指导环节。以“大字不大真奇怪,‘可’字把它向上抬” 这样琅琅上口的儿歌自然地强调“大字头”在“奇”字中的特殊写法。通过巡视观察,我发现学生能很好地掌握“大字头“的特殊写法,真正落实了第一学段的识字写字教学。

(三)识字教学有梯度。课文要求认识15个生字,对二年级的学生来说,应该是一个不简单的学习任务,怎样落实这一重点呢?我采取了语境逐渐缩小的方法,三张幻灯片出示生字词。第一张出示带拼音的词语,让学生借助拼音读带生字的词语;第二张出示去掉拼音的词语,增加难度,复现词语;第三张只留下生字,难度继续增大,以此考查学生记忆生字的水平。通过这三次有梯度的生字认读,实实在在地落实了低年级的识字教学。

(四)教给学生进行简单批注的读书方法,从小渗透“不动笔墨不读书”的理念。课堂上,在找出“这封信的奇怪之处”这一环节,我先引导学生找出重点句“这真是一封奇怪的信,沉甸甸的,信封上除了贴着一张邮票外,一个字也没有。”,然后抓住其中的重点词“沉甸甸”、“一个字也没有”体会信的奇怪。并结合年段特点,顺势教给学生读书方法,让学生将这句话用横线划下来,在重点词的下面用三角符号做标记。在我的引导下,学生们都在文本中进行了简单批注。

三、反思课堂中存在的问题和改进措施

“生成”对应于“预设”,尽管在课前的设计,教师对学生可能出现的一些情况做了设想,然而我面对的学生是陌生的,千变万化的,他们的真实水平无法准确估计,更多时候与预设有差异甚至截然不同。当教学不再按预设展开,这就需要教师冷静思考,巧妙捕捉其中的亮点资源。

由于我对学生的情况完全不了解,所以在教学设计中,没有为教学的生成留有太多余地。但在教学实施过程中,这样的机会还是不少的,学生的回答或思考与教学设计不一致时,就是教学生成的好时机。但在实际教学中,为追求教学预设的目标,我没有及时调整教学方案,而是尽可能想要将学生的思路拉回到我预设的轨道上来。

其一,在识字写字环节,本该在开火车读生字词时,让全班学生跟着读一读,常态课上是这样进行的。但总担心后面的感悟课文这个环节的时间不够,就临时省去跟读这一安排,没有真正落实识字任务。第一学段的语文教学不应该为完成教学任务而赶课。

其二,制定教学目标时,我把“能读好人物对话所表达的意思”作为我的朗读训练目标,并安排在精读课文的第二个环节来进行。本身这篇课文对刚上二年级的孩子来说,是有一定难度的,在设计时已考虑到这一点。但在教学过程中,由于担心时间不够,对这一环节的教学处理不理想。朗读的形式虽体现了多样性,但读书的时间并没有充分地还给学生,朗读指导也就显得不够到位。教学参考上也指出,“当学生想读好但又读不出‘味’时,教师应该适时点拨,或朗读示范,或委婉提出朗读要求。”同时这也是对老师教学机智的一种考验。这一点,是本节课较遗憾的地方。不过,值得欣慰的是,它给了我一些思考与启示,也算是另一种收获。

其三,指导写“奇”字时,在巡视过程中,也评价过几个学生的字。这时,如果我能利用实物投影引导学生对个别同学的书写进行互评,就能更进一步地指导学生把字写端正,写美观。

纵观本节课的教学,我个人认为,教学的预设目标基本达成,学生听说读写的能力得到了一定提高。不足之处是时间掌控不好,识字环节太仓促,精读感悟课文环节朗读指导不够到位等。

出现上述问题,归根到底是我需要学习的地方还有很多,在课赛中处理教学预设和生成的能力还有待提高。

以上是我对这次教学的一些肤浅反思,不妥之处,请各位专家批评指正。

一封奇怪的信课后反思范文2

一、课前准备充分。当我确定讲这篇课文时我第一个想到的就是让学生认识信、信封。因为在讲《邮票上的齿孔》时,学生对有关邮票的知识很陌生,如果不是亲手去试验还不知道齿孔的作用。所以我知道对信也不会了解很多。作用这么大的孩子从来没写过信。有的根本没见过。所以课上多占用了一点时间介绍信以及信的用途以及写信封的要求。为课上学生去理解奇怪的信和普通的信有什么不同奠定了基础。

二、课上适时运用激励性的语言,关注学生学习,使学生形成好习惯,培养学习能力。

老师、同学读文时告诉倾听是种学习,思考也是一种学习。

写字,我提醒同学教师写字时有个好习惯就是一边看书,一边写,这样会写把字写的很漂亮。在同桌互相认一认、记一记、考一考时发现在孩子们都非常认真。课堂上孩子都这样做就提高课堂的效率。所以我说互相学习、共同参与这是一种好的学习方法。在评价中教给了学生正确的学习方法

三、有效使用随文识字,使字不离词,词不离句,句不离篇。实现识字与阅读同步,今天我和往日的教学有所不同,以往是光学字词,分析都留到第二课时,这样做学生注意的时间短,今天采用了边阅读边识字后,感觉到学生的注意力集中的时间长了。这样做对学生的分析、理解、有所提升,实现语文教学的高效率。提高了学生的学习兴趣。

四、通过出示图片和老师的讲解降低了学生的学习难度,现代教学媒体的运用出示图片,更激发了学生的学习兴趣。通过教师的讲解能更容易让学生去体会为什么要去支援大西北。为什么要把槐树籽寄给大西北,通过这样的方法就可以很快领悟到其中的真谛。能从小姑娘的行动中知道每个人都要去关心祖国建设

五、在读中感悟

本文主要是通过用对话让学生去理解感悟。指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上,自悟出来,有了语感读出来的。所以课上让学生把自己当成小姑娘去读。这样入情入境更容易理解课文。

一封奇怪的信课后反思范文3

首先创设情境导入。上课开始我就在黑板上贴了一个白色的信封。信封上没写地址。“这封信能寄出去吗?”接着问大家,信封上只有邮票,一个字也没有,这真是一封奇怪的信。正堂课围绕“奇怪”引导学生朗读课文,理解课文内容。最后针对学生部够理解的大西北,我特别收集了相关资料和图片,引导学生倾听观察,同学们被小姑娘那份善良所感动,纷纷拿起笔写下自己的愿望;

“我要为祖国的西北献上一些樟树籽,希望我家门前的樟树也能在大西北长成参天大树。”

“我要为祖国的大西北送上一片绿地。”

“我长大后要去西北工作,让西北也能鸟语花香。”

“我长大后去西北建设,把西北建设成比我们这里还要美丽的城市”

在进行本课的教学后,有很多值得反思的地方,如:本文主要是通过用对话让学生去理解感悟。指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上,自悟出来,有了语感读出来的。所以课上让学生把自己当成小姑娘去读。这样入情入境更容易理解课文。不足的地方:因导入的时间过长,所以学生课上的朗读不充分,对词的理解不够全面。在今后的语文教学中我会不断努力探索,找到一条适合自己的教学之路。

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