《只有一个地球》读书笔记(精选多篇)

《只有一个地球》这篇课文写的主要是，地球原本有着美丽的生态环境，后来，遭到人类的肆意破坏，地球已经伤痕累累，危在旦夕。

读完这篇课文后，我觉得地球被人类破坏得太严重了。我们要保护地球，使它不遭到破坏。我从一个资料中看到，在第二次世界大战中，各国肆意滥用化学品，特别是美国向日本广岛那里投了一枚原子弹，使得那里不断地下酸雨和黑雨。他们那里许多生物都死了。那里的人没有食物吃，又饿又渴的他们只好喝酸雨和黑雨，使得许多人因中毒而死，给人类生存带来了严重威胁。

现在地球上的野生动物的数量在不断减少，世界上最大的动物蓝鲸目前只剩50余头。各种各样的野生动物都濒临灭亡。就算是在法律面前，有些人还是偷偷地猎杀野生动物。

地球只有一个，我们不能指望在破坏球之后，再到其他星球上去。要知道现在全世界最快的飞行器从地球出发，飞了30多年，才刚飞出太阳系。但是以地球为中心的40万亿千米内，没有适宜人类居住的第二个星球。我们只有精心呵护地球，保护地球，不让它受到破坏，我们才有一个良好的生存环境，才能更好地造福于我们的子孙后代。

第二篇：《只有一个地球》读后感

珍惜资源、保护环境

——六（1）班国旗下的讲话

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好。今天我讲话的题目是《珍惜资源、保护环境》。

上星期，我学习到了一篇课文，题目叫《只有一个地球》。通过课文的介绍和老师的讲解，我知道了在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，它是渺小的，它的半径只有六千三百多千米，它只有那么大，不会再长大；地球上的自然资源是有限的，只会越用越少，而被人们一直认为可再生的水资源、森林资源以及生物资源等，也在人们的随意开采和滥用化学药品的作用下，使得可再生资源不但不可再生，还造成了一系列的生态灾难；另外，科学家们也证明了地球是适合人类生存的唯一星球，人类不能指望在破坏了地球后再移居到别的星球上去。

学完课文，我感触很深，我觉得作者说得太对了。地球——这位人类的母亲，生命的摇篮，她是那样的美丽壮观，和蔼可亲，她总是在无私的为人类默默奉献。可是，在现实生活中，人类又是怎样对待地球的呢？

细心的同学不难发现：近几年来，人们乱砍滥伐树木，令我们的森林覆盖率大大缩小；工厂因为过量地向大海和大气中排放污水和废气，造成大量酸雨下降，使大片森林和庄稼受损??

看到这一条又一条的破坏环境的新闻报导，我真想大声

地对全世界人民说：“我们只有一个地球，我希望你们停手吧，别再破坏我们的地球了，为了我们美丽的家园，为了我们能快乐的生活，停手吧！如果地球破碎了，我们将别无去处。”

同学们，正如课文所说，我们只有一个地球，离开了地球，我们将无法生存，快快醒悟吧！让我们积极行动起来，珍惜资源、保护环境。不乱扔瓜皮纸屑，不攀折花木，不随地吐痰，从保护身边的一草一木、一山一水做起。让我们一起来保护我们共同的家园吧。

谢谢大家！

第三篇：只有一个地球

9、只有一个地球

教学目标：

1、学习本课7个生字，能读写部分词语。

2、抓住重点语段，理解课文内容，懂得保护环境的重要性，从而增强保护自然，保护环境的意识。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

了解为什么不能破坏地球的自然资源，为什么如果地球被破坏了，“ 我们另无去处”？从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

教具准备：

图片、磁带、小黑板。

课前准备：

课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关地球的资料。

教学时数：2课时

第一课时

教学目标：学习课文生字词，能正确流利地朗读课文。

教学重点：了解本课介绍的有关地球的知识。

教学过程：

一、激情导入

同学们，茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，学习本文我们可以更加深切地感受到——我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。

1、同学们，这节课我们要深入学习课文《只有一个地球》。生读课题，这节课你想学会什么？

2、学生自由发问。

3、梳理学生提出的问题。

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书要求：

（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、 汇报交流

（1） 以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？了解了哪些关于地球的知识？

（2） 提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂指导。）

三、朗读课文，读得正确，流利，有感情。

第二课时

教学目标：了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

教学重点：了解为什么不能破坏地球的自然资源。

教学难点：理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。 教学过程：

一、复习导入2%

上节课我们主要学习了课文的生字和熟读了课文，这节课我们一起来理解课文的内容。了解有关地球的一些知识。

二、问题引入：5%

茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，但有幸遨游太空的宙航员却发出了怎样的感叹？

（出示小黑板：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。（板书：可爱、易破碎）

老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“（ ）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[ ]”标出来，下面开始！（教师巡视）

三、交流淀情

1、交流课文中描写地球可爱的部分5%

地球可爱吗？课文是怎么写的？

生读：据有幸飞上太空的宇航员介绍??和蔼可亲。

老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他三十三个人读得好！（齐读）

这是宇航员在太空看到的地球的图片（贴图），你们说说是怎样的美丽？结合图片，引导学生从“晶莹透亮”“纱衣”等词体会地球的美丽可爱。

课文还用了一个比喻句来形容地球， 出示“地球，这位人类??和蔼可亲”。引导体会：这是一个什么句子？为什么把地球比作母亲，比作摇篮？（地球养育了人类，人类不能离开地球，两个比喻形象地说明了人类对地球的依赖）

2、 汇报人类活动范围很小部分。5%

地球虽然美丽可爱，但和茫茫的宇宙相比，它却又是那么的渺小。地球有多大？人类活动的范围又有多大？

从具体数字中感知地球的渺小和人类活动范围小。（板书：渺小）

这里也用了一个比喻，把地球比作??

把地球比作一叶扁舟说明了什么？同样说小，为什么不比作皮球呢？出示太阳系图片：地球就像一只小船行驶在茫茫宇宙中，而这小船上却载着60多亿人，人类的安危就在这只小船上，如果人类在这小船上任意破坏，后果难以想象。从“扁舟”这个词可以看出地球飘浮不定，从中也可体会到地球易破碎。

3、 交流地球“容易破碎”的部分8%

我们通过上面的学习我们了解到地球虽然美丽，但却渺小，而且很容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！（生读）

同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词句画下来！

学生读。

师：我们一起交流！人类破坏地球有哪些？

（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）

当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！“惭愧、厌恶、愤恨、懊恼??”请你们再来把这些词语读一读，读出语气！（齐读）这些行为的最后的后果是什么？从关联词“本来??但??不但??还??”理解人类对地球的所造成的严重的生态灾难。

（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）

4、交流“别无去处”部分5%

同学们可曾想过，假如有一天地球资源枯竭，地球破碎了，我们将到哪儿去？

同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。

当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。40万亿公里，知道吗？从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的27万倍！你能去么？即使以现在最快的飞机时速7200km/小时要走40万亿km要634万年,坐卫星43200km/小时也要105699年)我们能去吗? (（板书：别无去处）

现在大家知道为什么课文以“只有一个地球”为题吗？（板书：保护地球）读这个课题应怎样读？假如要你在课题后加一句话，你会加什么？

5、 引读最后一段。3%

四、拓展延伸。10%

1、学习了课文你有什么收获？

2、我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据对课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？

小组合作设计一条保护地球的公益广告。

写好了就让学生把一条条宣传语写在黑板上！

(保护地球=热爱妈妈。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。精心保护地球，造福子孙后代。

为了我们的地球母亲，请不要向她的血管里注入废水。

太好了！同学们，你们写的宣传口号非常响亮，很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰的。让我们再来一起有感情地读一读。

五、布置作业（任选一题）。（小黑板）

1画一幅有关环境保护的画。2组成学习小组收集本地区有关环境污染的资料。 3去图书室查找有关地球的资料。4写一篇读后感。

第四篇：《只有一个地球》读后感

《只有一个地球》读后感

我打开课本，看见《只有一个地球》这一课，使我深深地懂得了地球这位人类母亲的苦哀。在老师讲课的同时，我仿佛听到了地球的痛苦哀鸣：“救救我吧！”

地球现在的年龄大约是50亿岁，重约60万亿吨。科学家认为，如果地球没有任何外来因素的干扰，将永远存在下去。然而，地球无法逃避人的干扰。有诞生的一天，也就有死亡的一日。在地球上陆地的面积仅占地球面积的29%左右。然而，现在这不大的比例中，海拔2014米以上的高山和高原却占据着陆地面积的11%。至于海拔1000米的山地，竟占据着陆地面积地28%以上。共约4200万平方公里，相当于整个亚洲的面积。如果加上低山和丘陵，地球的陆地上可以说到处布满了山。

当我读到“我们的地球太容易破碎”时，我心潮起伏，不禁浮想联翩。警钟已经敲响。如果人们再执迷不悟，地球就会在茫茫的宇宙中消失。

第五篇：《只有一个地球》说课稿

安远镇中心小学青蓝工程及教师继续教育与分层培训活动资料

《只有一个地球》说课稿

指导老师：王彩霞执教者：赵建文2014.10.9

一、依据课标说教材

《语文课程标准》中明确指出：?阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。?就是让学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解作者所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会作者所表达的情感。

《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存?只有一个地球?的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪(感谢访问Www.)读者的思想。

二、抓住教材说目标

针对学生实际和本课的教材特点，设计本课的教学目标是：

1、学会本课10个生字，正确读写?资源、矿物、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁?等词语；了解地球的特点，懂得?只有一个地球?的道理。

2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

3、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

三、关注学情说教法

根据本班学生学习积极性，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习的积极性。我主要采用以下教法：

1、引导学生自读自悟。

教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中，领悟?只有一个地球?的道理。在充分调动学生兴趣的基础上，让学生通读课文，教师设疑?地球‘可爱’表现在哪里？容易‘破碎’又表现在哪里？?引导学生边读书边在文中寻找答案，培养学生自学的能力。

2、引导学生合作讨论。

通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文内容的理解。这时他们会把从文中找出表现地球可爱或破碎的句子读给同伴听，在读中一起感受地球的美丽和容易破碎。孩子们通过对其中重点词语的感悟、理解，及多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到了情感熏陶。

3、引导学生朗读感悟。

本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟是必不可少的。如：课文在写地球?可爱?方面有一句话?地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲?。还有课文结尾一自然段的有感情地朗读，都要让学生投入情感去完成。一篇文章只有通过多层次形式多样地读，才能让学生入情入境，才能帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟，从而受到情感的熏陶。

四、重视能力说学法

本节课树立以学定教的理念，以重视学生自学能力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学习。因此在学法上是这样安排的：

1、读、找、圈、点、悟的读书学习法。在学生通读课文后，我引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，让学生要边读边思，找到相关的语句画下来，再通过品悟重点词做批注的方式，达到理解课文的内容的目的。

2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要注意体现这类作品的逻辑力量。如，?在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？?一句，?但是?要强调，以引起人们对后面内容的重视，?即使?可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，?又有多少人?要稍加强调，使人们认识到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生认识到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行个性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与作者产生情感共鸣。

五、顺学而教说过程

（一）板书课题，理解题意

1、师板书课题，生齐读。

2、师：为什么课题叫只有一个地球？生围绕?只有一个?来谈自己的想法，说出地球是唯一的，独一无二的。

3、带着对课题的理解，有感情地齐读课题。

（二）初读课文，感知内容。

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，联系上下文理解词语的意思，并想想课文的主要内容。

2、检查初读情况。

（三）再读课文，明确内容。

1、学生再读课文，思考：课文是从哪几个方面来说只有一个地球的？（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三个方面）

2、生汇报师板书。

3、概括课文的主要内容。

（四）联系全文，直奔中心。

1、抓住课文的中心句?我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。?思考：地球?可爱?表现在哪里？?破碎?表现在哪里？

2、学生默读课文，找出相关语句画下来，在旁边写下自己的理解和感悟，之后与同学交流。

3、小组讨论交流。

4、全班汇报，师板书。

5、为什么要强调?同时?？其目的是什么？（强调了地球的两面性，目的是为了提醒人类，不要再?不加节制?和?随意破坏?，唤醒人类保护地球生态环境的意识）

6、教师质疑：如今科技如此发达，我们可以移居到别的星球呀？ 学生相互交流课前搜集的别的星球不适合人类居住的有关资料，明确?只有一个地球?。

7、齐读中心句。

（五）升华情感，体会写法。

1、自由练读最后一个自然段。抓住重点词：精心保护、造福子孙。教师板书。

2、学生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

3、举例说一说，课文都运用了哪些说明方法。

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