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教师读李开复先生《做最好的自己》“完整与均衡”有感

时间:2023-12-14 20:23:50
教师读李开复先生《做最好的自己》“完整与均衡”有感[本文共2082字]

沐浴在和煦的春风里,享受着辞旧迎新的幸福和难能可贵的天伦之乐,却丝毫不敢懈怠阅读任务,在喧闹中独自寻找一份宁静,认真地阅读了李开复先生《做最的自己》的最后一章《完整与均衡——用智慧选择成功》,我对完整与均衡的整体理解并不是那么透彻,但对其中有些观点却是有着深切的体会。

观点一:极端的胸怀就是懦弱——凡事都拱手相让,甚至惧怕别人,一辈子为别人而活。读到这句话时,我的心隐隐作痛。回想自己这半世生活,很多时候都活得小心翼翼,畏首畏尾,似乎显大气,实际是胆怯;似乎有胸怀,实际是懦弱。比如有时候,自己并没有做错什么而被误解,受冷落,内心痛苦却不愿说出,怕越解释越遭误解,只好告诫自己要宽容,要善解人意,要有同理心,相信日久见人心,只要真诚地做好自己,凡事问心无愧,总有一天,会得到别人的理解。可往往这个被理解的过程终归是漫长的,使得自己不得不为此所困。再比如亲戚朋友之间的相处,最让人苦恼的就是经济问题。在一些亲戚朋友眼里,只要是每月拿着国家的俸禄,就是有钱人,大事小事就开口借钱。为了不被说成小气鬼,只得从并不富裕的收入中挤出一点作慷慨之举,于是张三李四王五纷纷开口。为了不得罪人,也只能想方设法满足他们,结果是工作几十年攒下的本来就少得可怜的积蓄没了,成了水中月镜中花。想开口要回,又怕得罪人,日后再见难为情,可你不要,别人就不会主动还钱,还以为你有钱,不急用。于是一年、两年、八年、十年,眼睁睁看着别人拿着你的钱挥霍,你却没钱规划自己的生活,心里那份苦啊真是难以言说。究其根源,这种苦恼来自于对胸怀的错误理解,让胸怀极端化,导致自己的内心在不知不觉中变得懦弱。其实,人生在世,与人共事,与人相处是必须的,但凡事都要学会表达自己的内心想法,有些时候需要学会拒绝,敢于说“不”。正如开复先生所言:“在为人处世的时候,需要具体问题具体分析。该坚持的,就毫不犹豫地选择坚持甚至是固执;可以妥协的,就用同理心去理解别人的想法,并作出相应的妥协甚至放弃自己的意见。”也许只有这样,我们才有可能活得更轻松,才有可能更好地达到完整与平衡。

观点二:既不要因为抉择正确而欣喜若狂,也不要因为抉择失误而悔恨终身。人这一生,会面临着无数的选择,所以难免有些选择会不尽人意。可是一旦作出了选择,就要全心全意去努力,踏踏实实地去用事实证明自己的选择是正确的。如果当有一天你发现自己的选择是错误的,也不要为此去追悔,更不能因此而消沉,要学会勇敢地去面对,并尽力去弥补,尽力去调整好自己的心态,通过自己的努力去证明错有错的对。正如开复先生说的“虽然我们不能改变风,但我们可以调整船帆。”记得1997年我还在贵州省教育学院进修时,身边的很多同事和朋友都选择报考公务员,一时间掀起了一股“公务员热”,很多不愿当教师的都想借此机会离开教育部门。我也不例外,尽管我不讨厌教书,可我也有一种想改变环境和挑战自我的冲动,可考虑到自己性格上的一些弱点不适合做公务员,就毅然放弃了。后来,看到自己的一些朋友在行政部门干得风声水起,事业取得了很大成功,我也暗自后悔过,但我意识到后悔无济于事,既然当初是自己放弃的,就要接受现实,把自己眼前的工作做好才是关键,否则今后的失败就会让我更加后悔。于是,我用心教书育人,并在小小的三尺讲台上找到了属于自己的快乐,在教育这方净土上实现了我的人生价值。现在想来,如果当初我为自己的抉择百般后悔,不思进取,就不会有我今天作为教育者的幸福;如果当初我真的选择了改行,也许就多了一个平庸的公务员,却少了一个幸福的教育工作者。

观点三:解决问题的第一步都要从自己的影响圈开始:先影响自己,再影响别人,最后才有可能影响环境。这句话让我想到更多的是我们的课堂教学。经常会听到有些老师批评学生时骂学生没有家教,素质太差,有的甚至连家长一起骂。试想想,当我们在学生面前双手叉腰,怒目圆睁开口骂人时,我们的家教在哪里?我们的素质又有多高?记得我有一同学(也是教师)的女儿曾经是我的学生,成绩很差,但由于我们班所有老师的真诚和鼓励,让她有勇气在文科重点班就读,而且还渐渐找到了努力的方向。可是有一天,一位老师在课堂上很生气,就用恶劣的态度对某个学生进行辱骂,给学生留下了极坏的影响。她回家就跟妈妈说:“妈妈,我劝你在学生面前不要骂人,太损形象了,你是不知道我们某某老师今天在课堂上骂学生的样子,太丑陋了,以至于彻底损了他之前给我们留下的良好形象。”所谓“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒 ”啊!育人先育己,如果我们老师首先做个有教养的人,事事以身作则,对违纪的学生多点耐心教育,少些挖苦打击;多点包容理解,少些指责抱怨;多点正面引导,少些恶语中伤,学生总该是会听话的,总该是会因被感动而改变的。还有些老师总是抱怨自己的学生在课堂上死气沉沉的,没有一点激情,实在不好上课。我想,课堂气氛沉闷,学生没有激情的原因是多方面的,但可以肯定的是我们老师自己的问题最大。试想,如果我们备课充分考虑学生实际水平,讲课激情飞扬,表情自然大方,语言精辟风趣,态度亲切友好,比喻形象生动,何愁学生不听?何愁学生不参与?何愁学生不感兴趣?何愁课堂气氛不活跃?何愁课堂教学不高效?作为教师,要让学生兴奋,我们自己先要兴奋;要让学生有激情,我们首先得对教育充满激情;要想让学生有兴趣,我们得先是个有趣的人。如果我们的课连自己都感动不了,又怎么能感动别人?所以,无论我们在教学中遇到什么问题,不要总把根源首先指向学生,而是要先从自身找原因,用谦虚的态度先反思自己,改变自己,用自己的变化去影响学生,用师生的变化去影响教学环境,去改变不如意的现状,如此,才可能实现教学相长,才可能实现师生共赢。

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