关于计算机应用技术课程的研究

关于计算机应用技术课程的研究——教学的理解以及当下遇到的问题

一、实践目的

（一）随着计算机信息技术的快速发展，高职院校计算机应用技术专业课程体系与现有的职场需求严重滞后。计算机基础知识的掌握已逐渐成为当前学生必备的一项技能。作为一门基础性课程，其对培养出技能高、素质高的人才，通常有着全局性、先导性、基础性的作用。在此大背景形势下，对应的技术人员应了解计算机技术的实际应用情况，了解其发展状况，掌握智能化、信息化、数字化等发展趋势，从而能够结合各个行业的需求，对计算机用技术开展有针对性的改革和创新，积极开发新功能，满足人们新时期工作学习需要，为社会综合发展及计算机应用技术进一步普及，打下良好基础。

（二）目前互联网已经成为人们正常生活、工作中必不可缺的工具之一，现在年轻人更习惯以网络渠道获取信息资讯、解决问题等，也利用网络了解计算机应用技术的知识。计算机应用技术以其自身效率高、质量好的优势，在不同行业的管理和运作当中均有所应用。我们应该以发展的眼光看待计算机应用技术。此次通过调查问卷的方式来调查同学们对于计算机应用技术教学的认识。

二、实践内容

（一）新形势下的计算机技术

1.计算机应用技术是基于互联网和信息技术为核心的一种全新高新技术，其自身优势较多，计算能力突出，已经对我国社会经济发展做出巨大贡献。而程序设计、计算机维护、计算机管理，都少不了计算机智能化设备的支持。在实际应用中要求人们能够掌握计算机应用技术的核心技术，同时自身有扎实的计算机理论基础和相应的使用经验，可以利用所学知识完成一些复杂信息的处理工作。要求人们能灵活应变，发挥计算机应用技术的最大化价值。

2.新生掌握计算机技术程度参差不齐。目前，中学已普遍开设了信息技术课，入学新生已有了一定的计算机应用基础，这部分学生在上课前就具备了一定的计算机基础水平；高中的师资、重视程度、硬件设备不同，加上学生家庭条件不同，从而导致新生入校后计算机技术掌握程度参差不齐；学生计算机水平不同，给教学实施也带来了一定的困难。

3.教学改革针对性不强，学生的学习积极性不高。一直以来，计算机应用基础课程的改革不断深入，从教学内容上、教学方式、考核方式上都在不断适应新的要求，但学生的学习方式一直是被动学习，教学效果不明显；尤其是计算机基础课程，如果学生的学习积极性调动不起来，则效果达不到教学要求。

（二）计算机应用技术教学方面

1.基于新形势下计算机应用技术的背景下，充分运用网络化教学平台，通过平台构建教学的资源库，引导学生进行课前做好相应的预习，通常对学生的线上学习有着积极的促进作用。课前预习时，教师通过云平台，将学习的视频、习题、预习任务等推送给学生，学生则在家中进行自主预习。同时，课前预习的重点还需放在教学内容的重难点，通过对预习内容的布置，学生能够提前了解到线上教学的具体内容，更有助于学生对相关知识的掌握。教师可以将相关课程的应用模块教学的目标以及重难点以网课的形式，将其发布在相应的网课APP中，让学生在平台上实施自主预习，以此使学生充分掌握相关教学内容，实现有效学习。另外，学生通过线上平台教学，充分运用相关教学资源实施自主学习，还能使学生的学习空间与时间得到有效拓展。而教师也可通过对学生预习的结果进行分析，对教学内容实施及时调整，开展层次性的教学，这不仅可以将学生的需求当做教学的重点，而且还能使学生在任何时候不断地复习巩固知识。

2.基于计算机应用技术的课堂教学中，学生学习的兴趣不仅是提高学生学习最佳的老师，而且还是学生积极主动的参与到线上学习的源泉与动力。因此，进行线上教学时，需将督促学生对相应课程知识进行预习、学习以及巩固，通过信息技术的充分应用，营造好的学习氛围，使学生利用学习资源高效学习。同时受新冠肺炎疫情的影响，学校暂时无法正常开学，学生在家进行线上学习。但疫情持续发展，开学时间不确定，学习地点变化了，学习方式需改变，学习计划要调整，学生正经历着网络学习新形式的适应期，不少学生出现了学习状况的困境。很多同学的拖延、不重视，在上课的时候容易走神且不适应线上教学，更有一定的学生产生了焦虑的情况。

3.教师可通过线上教学，将文字、图片、视频、音乐结合起来实施汇集，使学生在线上学习时更容易接受教学知识，还能更积极主动的探究计算机的基础知识，从而使学生实现高效的学习。

4. 基于计算机应用技术的作业优化，课后作业不仅是教学成效的表现，而且还是学生对计算机知识进行巩固的重要方式。因此，计算机通过网络平台开展教学时，可通过网络平台进行作业的布置，通常有作业的布置、作业的检查等。在作业布置的时候，可通过线上教学的相关内容实施作业的布置，并在待检查中，生成作业检查单，这不仅有助于减轻教师课下的负担，而且还能使教师作业批改率得到有效提升。同时，教师可通过大作业法实施作业的优化，教师可对知识点实施分层分析，并对各知识点及其逻辑关系实施明确，同时根据学生实际学习情况，制定有助于学生应用且有层次的大作业。对于计算机应用技术来说，其通常包含多种内容，如操作系统的运用、Internet 以及 office 办公软件、多媒体应用PS等,由于各个章节的内容相对独立，但又有关联，教师则可设置大作业，促使各章节内容的衔接，以确保教学目标的实现。

5. 同时培养创新思维也很重要。在计算机应用技术专业教学中培养大学生的创新思维，拥有优良的教学环境和教学基础，结合当前我国社会对人才的主要需求可以发现，现代化人才不仅需要具备优良的专业技术能力和道德素质，正确的价值观、发展观和世界观，更应该具备创新精神，以展现个人的核心竞争力。大学生是我国科技发展的中坚力量，也是我国长期保持优良发展势头的重要人力基础，在计算机应用技术专业教学中培养大学生的创新思维，展现了我国对教育工作的高度重视，同时也突出了我国对创新型人才的需求。社会的长期发展离不开人才的支持，而人才所具备的创新型思维则是实现社会多元化发展，提升我国人才核心竞争力以及科技核心竞争力的重要渠道。因而，在计算机应用技术专业教学中培养大学生创新思维至关重要，教师应积极地转变教学观念，引进相关现代化教学方式，为学生提供创新思维发展空间。

三、实践结果

综上所述，信息化时代下，计算机在人们生活与工作中扮演的角色越来越重要，计算机的应用技术教学的主要目的就是促使人们充分掌握计算机的基础知识以及基础性操作技能。

在新形势背景下，教师需注重教学模式的有效改革，注重线上教学的开展，关注相关信息技术具备的优势，创新自身的教学理念，注重教学策略的创新，深化学生对相关计算机基础知识的了解与掌握，从而使学生实现高效学习。

让学生进行教学资源的独立学习，并在学习过程中掌握相关知识点，充分发挥了学生的自主学习能力和独立思考能力，有助于学生在独立学习过程中实现创新思维的发散。

还可以不断加强校企合作，强化职业技能、知识、素养等。不断补充新技术、新工艺、新规范、新要求，进一步拓展职业领域、职业能力等，力争专业人才和企业无缝连接。根据现阶段的市场企业的发展需求，结合学生的实际学习情况进行改进教学方法，努力的创新特色计算机专业，进而满足社会发展的需求。