狠抓常规管理，提高教学质量

哈佛大学校长科南特说过：“一个学校的荣誉不在它的规模和人数，而在一代代教师的质量。”这席话深刻地道出了教师的质量决定学校的质量，并关系到学校的存亡。也证明了一个真理----只有一流的教师，才有一流的学校，才能培养一流的学生。 加强教师队伍建设是提高教学质量的关键。

一、走教师专业发展之路，促教学质量提高。

教师特别是青年教师只有走专业化发展之路，才能始终站在时代的高度，把握教育的走向，不断走向成功。

健全管理制度，调动教师自觉参与专业发展。我校先后制定校本培训制度；教师专业发展考评细则。明确规定在教师专业发展中表现突出者评优、晋级优先。使教师专业发展型学校开展的各项活动有章可循。

创新管理方法，实施“教师专业发展档案”。档案记录和积累每位教师专业成长、发展和提高的过程。更主要的是促进教师学习的载体，促进教师学会学习，学会反思，学会完善自己、丰富自己、发展自己。使我们的教师尽快走入了新课程，促进教师学会倾听，学会交流，学会合作，使我们的教师与新课程共同成长，学校将教师专业发展档案袋作为教师考核的一项重要内容，对质量好的予以奖励。老师们通过一次次的互相学习、一次次修改完善、力求好上加好，完美再完美，教师的教师专业发展档案设计新颖、富有个性、充分展示了自我的风采。受到了上级领导的一致好评。学校被评为南关区教师专业发展型学校。

鼓励支持教师外出学习、听课和培训、鼓励教师自费进修。学校创造条件对教师自费学习提供时间保证。

1、实施“名师培训工程”，让教师成为成功者。

社会发展日新月异，知识更迭目不暇接，新知识层出不穷，旧知识不断淘汰。作为校长必须保持清醒的头脑：没有强有力的教师培训，锻造一流名师不仅成为纸上谈兵，就连原有的名师也将趋于平庸。学校要构建起名师培训长效机制，制定名师培训方案，积极开展教师培训。通过采取给教师引路子，压担子，搭台子，让教师走出去学一学，请进来教一教的方式，使教师树立6种意识----学习意识、反省意识、创新意识、团队意识、奉献意识、未来意识；拥有6种能力----班主任工作能力、师生交流能力、心理健康教育能力、社会实践活动组织能力、运用现代化教学手段能力和教育科研能力。摒弃过去那种只注重培养“讲课型”名师，要积极造就一大批“复合型”、“特长型”、“服务型”、“管理型”名师。

2、实施“科研兴校工程”，让教师成为研究者。

一所学校如果没有科研就会原地踏步，办学质量就会大打折扣，学校就会失去生命力。尤其是在实施新课改的今天，要树立“教师是研究者，课堂是实验室，问题即课题，过程即结果”的教研新思路。教学科研与质量是学校的生命因此，坚持教学科研的常规化是学校工作的主线。 始终坚持走“以教带研、以研促教”的路子， 几年来学校的整体教学质量之所以能稳步提高，归根到底就是学校班子把教学科研与质量视为学校的生命，老师把教书育人视为天职，把改革创新视为立教之本。

做法：各级课题的研究中，教师人人确立课题、人人参与课题研究，我校研究课题的流程图：析问题——引理论——重实践——立案例——共研究——强反思——悟理性——促行为。

3、实施“富脑工程”，让教师成为终身学习者。

苏霍姆林斯基认为：教师的工作效果取决于他的知识和素养，取决于他读什么书，怎样自学和充实自己。苏霍姆林斯基高度重视教师的读书生活，他在帕夫雷什中学对教师提出了“读书，读书，再读书”的要求。事实上，不管是学生还是教师，不会读书就意味着不会学习，不读书就没有后劲，一个不读书的教师，穷其一生也只能是个教书匠，而博览群书、文化底蕴深厚的教师，会很快脱颖而出。作为现代校长，要向苏霍姆林斯基学习，高举教师读书旗帜，以自己的言传身教，引导教师把读书作为第一精神需要。学校强化教师的大阅读观念，将集中阅读与分散阅读，渗透阅读与选择阅读，传统阅读与现代阅读，专业阅读与跨学科阅读有机结合起来，广泛阅读，海纳百川。督促教师专业化阅读，使教师成为行家里手；要求教师每人订阅一本教学杂志、每学期读一本教育方面的书籍，教育书籍和教学杂志轮流看，达到资源共享。提倡利用网络进行综合性学习，使教师成为多面手。“富脑”工程的实施，使阅读成为教师的一种习惯，把学校打造成为一个充满浓郁文化气息的书香校园。

4、实施“教育反思工程”，让教师成为反思者。

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。”作为教师，如只是读书、教书、不写作、不反思、不输理自己的成败得失，怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一辈子的教书匠而已。反思是一个不断发现、研究和解决问题的过程。因为反思所以产生问题，由于有问题所以不断的反思，这样循回往复以至无穷，教师的专业成长才能实现。要使自己尽快成长起来，就要坚持反思。这对教师的专业成长极为重要，须引导教师对自己的教学行为进行反思，也可写下“教后感”。一般而言，一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。

5、实施“评价工程”，促进全体学生发展。多元智能理论的创始人哈佛大学霍华德·加德纳博士认为：人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的。一个在学校时对语文、历史等课程比较感兴趣，喜欢读书、讨论、写作----，但特别讨厌数学等科学类的学生，也就是一个语言文字智能较强，数学逻辑智能较弱的学生，也就是一个在教师眼中所谓的“差生”，他可能成不了数学家、科学家，但并不妨碍他成为记者、作家、编辑----，更不妨碍他成为政治家、音乐家、画家、体育明星。我们经常听到那些在上学时所谓的优秀生的感慨：“某某上学的时候学习成绩比我们差多了，看人家现在比我们强多了！”羡慕也罢，不服也罢，无数事实证明昔日的所谓的“差生”现如今已成为佼佼者，很多已成为时代的弄潮儿。这就给正在做校长的我们一个深刻的警示：必须彻底摒弃旧有的不符合教育规律的评价学生的观点、方式、方法。学校在多元智能理论指导下，遵循“过程评价与结果评价相结合、管理评价与激励评价相结合、自我评价与教师评价相结合”的原则，构建了促进全体学生发展的评价体系。定期组织学生 、教师、家长 和社区，采取“学生自评 ，同学互评，教师点评，家长参评，社区助评”的形式，围绕学生每学期的“成长照片，《素质教育评价手册》，获奖证书及获奖作品，成长日记，各学科成绩记录及为班级、学校和社会所做的贡献，过失及自我反省”等十项内容，给予学生客观公正的评价，促进学生的发展。

二、狠抓常规教学管理，促教育质量提高。

常规教学管理是基础，常规管理及其质量的提高，是由量变到质变的动态发展过程，对教师岗位教学常规工作做到经常化、全过程、全方位的管理，促进教师主动认真地备课、上课、批改，辅导及考试各项工作，才能提高岗位教学质量，最终实现学校整体质量的飞越。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。 对于如何充分发挥教师的主导作用，如何提高课堂40分钟的效益，我们的体会是：必须切实加强对课堂教学的全过程的科学管理。

第一，功夫在课前。我们要求教师要认真钻研教材，备课组要集体讨论，做到：六备：备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。各备课组都必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。体会是：只有备好课，才能灵活处理好预设和生成的关系。

第二，着力在课内。调整教师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求教师每堂课尽可能做到优质高效，不规定必须按某一种教学模式，可以怎么有效怎么上。但有几点原则必须遵守：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。我们对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）每周安排公开课，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，补在课后。我们要求教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。我们的具体措施是：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教帅须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。总之，狠抓“三常规”，落实“四个有”－－教师教有常规，学生学有常规、课程有常规；学期有计划，阶段有中心，月月有重点，周周有安排。 　　

三、切实加强对青年教师的管理

我校青年教师占教师总数的60％以上，如何使他们尽快成长为适应我校教学工作要求的骨干教师，是我校能否稳步提高教学质量的关键。因此，我们加强了对青年教师的管理，进一步健全和完善了“导师制”的有关制度；要求青年教师虚心向中老年教师学习，刻苦钻研教育教学理论，迅速提高教学业务水平，争取逐步适应和胜任我校教学工作；要求青年教师每周听课不少于二节，读专业文章后的文摘不少于一千字。

为使青年教师迅速成长，我们还做了如下一些工作：（1）为青年教师配备导师帮教；（2）为青年班主任配备导师，加强对青年班主任的指导和考核；（3）鼓励青年教师业务进修，为青年教师进修提供方便；（4）鼓励青年教师开展教改实践与研究，制定相应的奖励措施；（5）加强横向联系，鼓励青年教师外出听课和参加教研活动；（6）开展有关活动，如青年教师三项基本功竞赛、评优课、论文比赛活动等；（7）开辟教工电脑房给青年教师提供学习现代教学技术的方便。由于我们注重对青年教师的培养和管理，使不少青年教师迅速成长为能够在教学工作中挑大梁的骨干教师。

所以，在我们的办学理念中，我们除了提出为学生的发展和幸福奠定基础；还提出了为教师的事业和人生创造价值的内容，学校除了为家长为学生服务，也为教师服务。充分体现了办学的人文性。